1.樂(lè)趣無(wú)限：讓您在多種情境中獲得知識(shí)，感受漢語(yǔ)文化的博大精深。
2.但愛(ài)情總是嶄新的。不管在生命中經(jīng)歷過(guò)多少次愛(ài)情，每次我們都會(huì)面對(duì)全新的情境。保羅·戈埃羅
3.每組問(wèn)卷調(diào)查表包括不同的情境。
4.情境:雷斯特正在和吉姆班尼特討論品管問(wèn)題。
5.珊米對(duì)于回報(bào)同伴的情境，似乎十分敏感。
6.情境是指環(huán)繞某個(gè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)體、情緒和智力環(huán)境，且能賦予它意義。
7.在語(yǔ)文教學(xué)嘗試的各種方法中，情境教學(xué)是一種受到廣泛關(guān)注的比較切實(shí)有效教學(xué)手段。
8.并運(yùn)用具體教學(xué)案例和課題實(shí)驗(yàn)，論證了情境教學(xué)法在旅游地理課堂教學(xué)中的作用。
9.因?yàn)槲腋杏X(jué)我不能融入音樂(lè)情境中。
10.目的提出基于事件的空中交通管制員情境意識(shí)的測(cè)量方法。
11.不過(guò)觀眾還是可以在電視找到一些新的情境喜劇。
12.在嘗試了數(shù)種啟發(fā)性的基礎(chǔ)的音樂(lè)形式后，他發(fā)現(xiàn)了自己在譜寫和制作情境及視覺(jué)性的音樂(lè)上的天份。
13.生活忍受是過(guò)，享受也是過(guò)。任何情境下，心中泯然愁苦和怨毒，懂得從每一個(gè)細(xì)節(jié)呵護(hù)自己，縱然暫時(shí)被人生冷落，我依舊是自己的珍寶。這才是永遠(yuǎn)的美人真正的底氣。李筱懿
14.不論處于何種情境，一張笑意盈人的臉，最易打動(dòng)保戶的心，來(lái)贏得對(duì)方的信賴。
15.這個(gè)顯著的實(shí)驗(yàn)效果證實(shí)了情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐價(jià)值。
16.管理者們常發(fā)現(xiàn)情境分析是有幫助的。
17.情境:雷斯特正和行銷經(jīng)理海倫派克講話。
18.不是因?yàn)樯硖幒翁幒畏N情境，而是因?yàn)榫袷澜纾屓嘶蚋吲d或悲傷。
19.結(jié)論：情境教學(xué)法，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的講授法。
20.請(qǐng)選擇某一事物，通過(guò)情境表達(dá)自己的思想感受。
21.盡管這種權(quán)力觀在統(tǒng)計(jì)學(xué)上來(lái)看確實(shí)有用，在一對(duì)一的情境中卻無(wú)能為力。
22.情境:請(qǐng)問(wèn)我要在那兒提領(lǐng)我的行李？
23.數(shù)學(xué)課程的主題情境分析可以給學(xué)習(xí)者導(dǎo)引出一個(gè)整體思路及框架，有利于實(shí)變函數(shù)論課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。
24.是多么奇妙的感受呀！孤身一人，行走在從未到過(guò)的地方，彷佛飄浮在太空的某一情境，直到早上的鬧鐘響起，才從太空飄落，那窗外的景色永遠(yuǎn)既熟悉又陌生，像是深植于記憶，又像是第一次到達(dá)。
25.贊美孩子很棒時(shí)，不要在比較的情境下，而應(yīng)該著重在他的自我表現(xiàn)，多讓孩子肯定自己也欣賞別人。
26.雖然多是老歌，但編配的幾段鋼琴和鼓疾風(fēng)暴雨般的情境音樂(lè)令人很興奮。
27.研究三以沖突情境故事的擬實(shí)驗(yàn)法，探究親子原先的實(shí)虛性和諧關(guān)系是否調(diào)解沖突事件類型對(duì)沖突后親子關(guān)系的影響。
28.分析了舞賦中的舞蹈思想以及漢代人的即興歌舞習(xí)慣的情境特征。
29.情境調(diào)查方法和下面將要描述的方法大致類似，但也有一些細(xì)微之處顯著不同。
30.結(jié)論在失敗情境中抑郁組的社會(huì)比較特點(diǎn)是消極的、自我貶低的，而正常組的社會(huì)比較則具有社會(huì)適應(yīng)的意義。
31.模態(tài)情境語(yǔ)義學(xué)是邏輯學(xué)家依據(jù)情境技術(shù)的理論，希望為情境語(yǔ)義學(xué)提供的一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)框架。
32.弗洛伊德的原始情境理論是一個(gè)理論上的建構(gòu)，其核心便是俄狄浦斯情結(jié)。
33.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維等。
34.本文試圖以非西方優(yōu)勢(shì)的主述觀點(diǎn)，普遍的探討在媒體全球化風(fēng)潮中亞太地區(qū)所面臨的諸般文化變貌，并特別針對(duì)*彎所處的歷史社會(huì)情境提出一種再思考。
35.形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。
36.這種現(xiàn)象是特定時(shí)期的產(chǎn)物，容易扭曲情境教學(xué)的基本理論，導(dǎo)致言語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)旁落。
37.法官波羅克在作出判決時(shí)認(rèn)為，作為一個(gè)律師在這種情境下提供毒品，理應(yīng)罪加一等。
38.兒童很可能無(wú)法理解這一情境，當(dāng)被問(wèn)及媽媽是怎么認(rèn)為的，媽媽會(huì)認(rèn)為是誰(shuí)偷了食物，兒童會(huì)指出那些真正偷竊食物的人。
39.在第二部分研究中，研究者使用開(kāi)放式情境測(cè)驗(yàn)的方式考察了同一樣本在不同的成就沖突情境下的問(wèn)題解決方式。
40.樓上看山，城頭看雪，燈前看月，舟中看霞，月下看美人，另是一番情境。
41.讓我們進(jìn)入一個(gè)小的情境，看看它們?nèi)绾卫硐氲卣归_(kāi)，好嗎？
42.在群體壓力情境下，m.9061xoxo.com自我卷入的兒童比任務(wù)卷入的兒童表現(xiàn)出更多的求助行為。
43.在相似情境下，英國(guó)人也許會(huì)用這樣的句子。
44.以情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用的成效，闡述了生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作要領(lǐng)。
45.與情境服務(wù)影響模式人員討論與合作。
46.所以，通婚對(duì)女性的族群認(rèn)同的確會(huì)因?yàn)椴煌?B>情境而考量不同因素，進(jìn)而有不同或多面的影響。
47.這樣專家們可以選擇適合他們的聽(tīng)眾及情境的方針。
48.格非的“智者敘述”及其知識(shí)分子書寫，在偶然、荒誕與反諷的敘事情境里，刻繪了文明暮色中的知識(shí)人畫像，以及飄揚(yáng)在文化廢墟上的欲望旗幟。
49.情境:艾德通過(guò)入境處。
50.研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):不同評(píng)價(jià)情境描述組掌握目標(biāo)、自我效能感、焦慮差異顯著。
51.免于恐懼與緊迫，能有適當(dāng)情境或?qū)Υ员苊饩裢纯嗟淖杂伞?/p>
52.實(shí)用情境一件T恤、一條直筒牛仔褲再配上一雙馬丁大夫鞋，這就是經(jīng)典的休閑穿著了。
53.在辯護(hù)的作者有廣泛的債券和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是內(nèi)嵌在有意義的情境。
54.創(chuàng)設(shè)情境，歸納類比，抽象概括，實(shí)驗(yàn)交流是提高探究能力的有效措施。
55.這一切都是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的，因?yàn)楹苌儆腥俗⒁庾约涸谒伎嫉臅r(shí)候所用的詞匯及想法，同時(shí)他們讓外部環(huán)境和情境主宰了他們的思考。造句網(wǎng)http://m.9061xoxo.com
56.第四部分是高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略探索。
57.其中包含搶奪犯罪之盛行率、害恐懼感等，并進(jìn)一步描繪民眾對(duì)該一犯罪型態(tài)之親身感受;再由民眾被搶的切身經(jīng)驗(yàn)之中，歸納搶奪犯罪之情境相關(guān)因素，以及被害者之個(gè)人特質(zhì)。
58.我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那天晚上我在加利福尼亞和峴港市前軍人市長(zhǎng)會(huì)面時(shí)的情境，當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)知道自己再也見(jiàn)不到自己的妻子和幾個(gè)孩子了。
59.在方法上，研究者除了使用關(guān)鍵事件調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法之外，發(fā)展了“置于情境的實(shí)驗(yàn)”方法。
60.廣告主需要考慮到它是更加服務(wù)于情境的，而不是服務(wù)于數(shù)量的。
