1.本論文嘗試在英漢雙解詞典中加入概念隱喻信息，以幫助中國英語學習者更有效地學習和生成隱喻搭配。

2.當您解答他們問題，他們能最終瞭解詞的意思。

3.不管是模擬試題上的文章還是報刊上的時文，要關注文章結構，堅持天天讀，借助篇章理解詞匯，并提高對長難句的分析能力，培養良好的語言感覺。

4.突破了傳統英漢雙解詞典的編撰思路和模式。

5.對外來詞漢化的研究不僅可以豐富比較語言學的內容，而且對于正確理解詞義，進行漢外語互譯具有重要的指導作用。

6.英語構詞法可以幫助我們正確辨認單詞的詞形、詞性和理解詞意，并迅速擴大詞匯量，是學習英語的有效途徑。

7.在理解詞義的基礎上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷著敬意抬頭向上看。

8.歪解詞語：夫唱婦隨：丈夫進了歌廳，妻子跟蹤尾隨；有機可乘：出去考察有飛機可乘坐；見異思遷：看見漂亮的異性就想往她那里搬遷。

9.我狠狠地傷心了二天，不知如何跟他解詞，那條不見了的魚不是我吃的…

10.第五版牛津英漢雙解詞典比第四版厚得多。

11.必須養成通過上下文理解詞義的習慣，就像我們在閱讀母語的文章時，不認識的字可以不查字典一樣。

12.通過結合皮亞杰的認知發展階段論，合理推想出小學各年段學生理解詞義的心理過程。

13.他需要一本英漢雙解詞典。

14.昨日，李志、張家愛、王羽三個國有博物館講解員自己撰寫的講解詞在成都商報文化版上“競技才華”，為“我最喜愛的講解員”評選活動拉票。

15.認為英漢雙解詞典釋義譯文中確實存在原文信息缺失現象，但并非都須補償。