1.這些教材，歪曲與篡改中華民族歷史，宣揚所謂“建國精神”“王道政治”“日滿親善”等謬論，向各族學生灌輸奴化思想。

2.通過對奴化教育的政策、機構、內容的分析研究，揭露了日本侵略中國的野心與學校奴化教育的本質。

3.毗濕奴是保護之神，也是太陽神，他曾十次下凡救世，第一次當洪水來到時，毗濕奴化身為一條頭上長角的魚，拯救摩奴。

4.奴化思想教育不僅在精神上摧殘中國人民的民族意識，而且在物質上對我國教育硬件設施進行損壞。

5.陸宜回憶說，正定高級師范學校被日本人控制后，學校開設了日文課，日本人開始搞奴化教育。

6.日本侵華期間，在淪陷區實施了徹底的奴化教育。

7.日偽在東北實施的奴化教育貫穿整個抗戰時期，日漸強化，其目的在于加強殖民統治，奴化中國人民。

8.孝道的工具化和家庭的奴化教育，使得孩子缺乏理性精神，結果，子女在掌握家庭權力后又走向不孝。

9.各級學校都在進行奴化教育，灌輸“日滿一德一心”，妄圖使東北人民世世代代成為他們。

10.并非就特指那些愚民教育馭民術奴化思想的有關書籍。

11.淪陷時期，北平的婦女報刊是日偽政權推行奴化教育宣傳的一個重要陣地。

12.此外，我國經歷百余年的半封建、半殖民地社會，封建主義思想有時也同資本主義思想、殖民地奴化思想互相滲透結合在一起。

13.朝鮮亡國到現在不過三十余年，而其國內的人民早已為日寇的奴化教育所麻醉。

14.中國人一大劣根性就是奴化思想。

15.文章第三部分分析了日偽為實施奴化教育所采取的種種策略。

16.神秘的血池可以將人強行奴化，其服從程度比之這傀儡有過之而無不及。

17.這種“菲勒斯中心意識”是打著愛情的幌子，其奴化女性的本質具有很大的遮蔽性，致使女性在拜倫式英雄的愛情陷阱中犧牲自我、喪失自我，淪為愛的囚徒。

18.它是日本侵略者在淪陷區實行思想奴化活動的幫兇。

19.說白了這種觀點也仍是滿清遺老遺少和今天一些極具皇民奴化思想人的觀點，正如日本人至今視東條英機為大英雄而不是戰犯是一個道理。

20.日偽在華北淪陷區推行的奴化教育，盡管具有滲透面廣、欺騙性強等特點，但無法改變其為日本殖民侵略服務的事實。

21.他們提出“將朝鮮人徹底奴化為我大日本帝國的忠實仆人”的方針政策，并推出無盡的惡貫滿盈的法律法規，欲徹底顛覆我朝鮮的優良傳統為日本的奇風怪俗。

22.如今，在這個藝術被工具化和被奴化了的時代，許多畫家在名利場上使出渾身解數，瘋狂地復制自己的成熟的“圖示”，哪兒還有幾個在思考談論藝術？

23.對中國人民實行奴化教育，是日本企圖****的另一條戰線，本文對其進行了大致梳理，并提出了其現實警示意義。

24.在奴化的思想環境中曾經有過，以后也會出現偉大的思想家。

25.肖鷹對記者表示，這樣的“女德”教育堪稱對弱勢女性群體的奴化教育，實質是對自尊自愛與相尊相愛的家庭倫理的跟蹤和扼殺，實屬“敗德教育”。

26.當淹沒世界的大洪水襲來之際，毗濕奴化身為魚，以他的須系住人類的始祖馬奴所乘的船，使其成為唯一的生存者。

27.抗戰時期，日本帝國主義為了使文化為侵華戰爭服務，在淪陷區實施的奴化思想教育，是一種具有欺騙性、侵略性、組織性和高度的壟斷性等特點的文化現象。

28.后再對朝鮮族學校加以改編，使之與偽“滿洲國”的“學制改革”相適應，以便強化對朝鮮族學生的親日奴化教育。

29.當時的學校都是日本人辦的，意在向中國青少年灌輸崇日、親日思想，進行奴化教育。

30.但另一方面，他們又企圖利用戲曲來作為他們鞏固統治、奴化民眾的工具。

31.在占領區，日偽進行了殘暴的政治統治和瘋狂的經濟掠奪；同時，在教育文化上，實行奴化教育和欺騙宣傳。

32.是教育思想意識形態化，語文承載過多道德教化功能，很多是虛情假意偽道德和舊時代奴化思想糟粕。

33.日偽統治大連四十年的歷史，自始至終強行實施對中國人民的奴化教育。